第七百二十四章 科技文化普及 (第3/6页)
年之间，都是让这些古时的文人接纳后世的一些更先进的知识的时期。
将来，刘易决定是这样推行教学制度的。
首先，还是要以推广识字率为主，起码得要让所有的大汉百姓，都能够有机会有渠道去读书识字吧？而读书识字的阶段，在后现代时期，就是小学阶段。
这古时代的教学，就是所谓的启蒙阶段了。如果再按这古时代的教育方式，很难在短时间之内普及广大百姓都能够读书识字的。这汉代的启蒙教才，一般都是《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》等等什么的。要求初学者及儿童，先死记硬背下这些东西。
但现在，刘易将后世的二十六个字母引入，开始自然是先教会了那些朝中的大文士，再让他们在新汉朝的开设的学府推广，然后，再如后世的那样，将汉字标注上拼音，确定正确的读法。嗯，这些，其实都是刘易从太阳能手机里的百科全书抄写出来的，为了抄写出这些东西，还真的花费了刘易不少的时间及精力。实际上，就等于是抄写出了一本新华字典出来了。
浅入简出，如此便更好的让初学者更全面的学习到读书识字的要领。更有利于初学者举一反三，触类旁通。当然了，刘易也不可能如后世的那般，完全搬出那些课文来让初学者学习。因为文化差异的问题，解释也会有所不同。所以。还以将一些更有利于树立初学者正确的品德品性的一些古代书经中的段落抄袭下来，编成教材。让初学者去学习。如三字经当中的一些易读易记还有着比较厚重教育意义的，会继续保留。这就是刘易跟众臣所说的去其糟粕存其精华。
而刘易也相当佩服这些当代的文人名士，他们的学识，倒还真的博大精深，当他们察觉到刘易所讲述的方式更适合启蒙教学之后，他们就能将教材细化，并且更具有易教易学易懂易明的教材。他们也做过试验，将一批学童，按旧有的方式来教学启蒙。一批学童按新式的教学来教育，结果差异很明显，只需一年的时间，就可以看得出巨大的差别来了。
-->>(第3/6页)（本章未完，请点击下一页继续阅读）