第一千三百八十七章 错误 (第5/8页)
，在他们的定义之中，其实往往就是正整数又或者是自然数
在他们的脑海之中，是没有什么负数和小数的概念存在的
也就是因为如此，所以一些问题，对于他们来说，似乎仿佛就是无解的
他们能够解答出三减一等于二，但是却不会明白一减三等于多少，因为在他们的认知之中，负数本身就是不存在的东西
只有当他们开始一点点学会更多的知识，明白更多的道理，才会开始一点点继续细化他们对于数字的定义，比如说负数的存在，比如说小数的存在，只有当他们学到这些知识的时候，才会将这些知识归纳到对于数字的定义之中，而伴随着这种认知，他们无法解答的问题也会自然而然的变得越来越少
如果说，数学知识本身一个大圆的话，那么学生在学习的过程之中，每掌握一些新的知识，其实都是在将这个大圆填补一块，都是将一些自己一些对于原本的自己来说无解的题目找出答案的过程
如果是只是最基础的数学知识，只能够解出最基本的数学题目，而如果想要解开更加多的数学疑问，就必须要用到更加高明的数学知识才行，而在这个过程之中，原本未知的东西会一点点变得已知。原本无法理解的东西。会一点点变得能够被理解。各种各样的计算符号和公式，也会一点点变得纷繁复杂起来
而规则的演变其实也就在这样的过程之中一点点的完成！
在数学的世界里，用高等级的规则去解决低等级的问题，往往是非常轻松自如的，而反之，如果要用低等级的规则去解析高等级的题目，往往就需要通过各种各样的技巧去解答了，就像是在没有万能公式之前。学生们要解开方程，往往只能够用因数分解的方式去完成，如果无法进行分解，那么对于当时的学生来说，就是一道无解的题目
而反之，在掌握了一元二次方程的万能公式之后，无论方程本身是不能能够用简便方法去分解，学生都可以得出一个明确并且正确的答案！
说
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