第61章 (第2/11页)
”
“什么素质教育，都被外面的人给曲解了，学学弹琴跳舞就是素质教育了？努力学习的就是书呆子了？”中年女老师皱眉道，“要我说，只要孩子品德上没问题，生活上能适应周围环境，能独立照顾自己，跟同龄人相处也正常，再加上学习好，这就是素质教育了。”说到这儿，她问孟老师，“郭煜这个学生，平时表现怎么样？跟同学相处没问题吧？”
“没什么大问题。跟班里学生相处我看着还算挺融洽的，没矛盾。”孟老师道，“最近下课的时候挺多学生去问他学习上问题，他也教的挺认真。是个好孩子。就是看着有点内向，不太爱说话，不过挺爱笑的，性子和善。”
郭煜上了六年级之后，比起在四七班的时候，改变了挺多。
无论在哪里，无论你自认跟别人有多少区别，无论目的是什么，不努力融入环境，就会被环境所排斥所伤害。
这是郭煜在四七班学到的，课本之外的东西。
所以一上六年级，郭煜就开始主动融入环境。
这个融入，并不是呼朋引伴，到处结交好朋友之类的，而是保持友善的外在形象。
具体到操作方面，就是多笑笑。
不想多说话没关系，别人来找他说话时保持笑容就好；
下课不想参加男生们的玩闹没关系，拒绝时保持笑容就好；
郭煜跟他的同学们之间的交集，仍然算不上很多。
但他意外地风评很好。
班里的同学，很少会有对他产生恶感的。
在其他学生的嘴里，郭煜是个性格腼腆而和善的，谦虚的，乐于助人的小个子。
其实郭煜并不经常主动去帮其他同学。
至于为什么落下个乐于助人的评价
大约因为其他同学来请教问题时，他从不拒绝？
在教别人的过程中，同时也是在加固自己的学习记忆，甚至比自己单独学一遍效果更好，郭煜一直这样认为。
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