杨京辉的爱情第11部分阅读 (第3/16页)
杨京辉都己经读完了，同学们还没有回过神来。
接下来杨京辉又开始了分析和讲解，“我常常早起”，由此可以想见作者曾多次早起看日出的热切心情。开门见山点题，干净利落。“那时天还没大亮”，点明看日出的时间，照应“早起”。“周围很静，只听见船里机器的声音”。用“声音”反衬看日出时色彩纯净、气氛清幽的“静”的环境，还有交代具体地点的作用。……
一堂课下来，同学们沉浸在杨京辉精彩的讲解之中，而课后杨京辉按照当堂的举一反三分别留下“山顶日出”、“家乡日出”……等题目，要求同学们发挥各自想像，写一篇自己心中的日出之景。
李平挂念杨京辉的讲课效果，待看到五年级的学委来送作业，一脸崇拜的神情看着杨京辉时，知道自己的担心是多余的，不由心底对杨京辉大加赞叹。
而上到自然常识课，由冬季慎防一氧化碳中毒，杨京辉开始了发散联想型的教学模式，把这些平时只顾淘气的孩子深深的吸引住，他讲了红细胞运输氧的知识，讲了一氧化碳中毒的急救常识，由此及彼还讲了中医的以形养形，讲了冬季吃血制品的道理。
教历史课时，杨京辉则一改书本中就中国历史而讲述历史的传统，采用横向比对法教学，告诉了同学一个道理，在感叹祖国历史上的辉煌时，不要妄自尊大，同期的世界各地都有着各自的辉煌。
课堂上，同学们昂着头问杨京辉，“霍去病最后真的把凶奴打跑了？历史上凶奴灭亡了吗？……”
“凶奴一路向西，最后定居在了莱茵河畔，成为一方帝国……”，孩子们被带到了一个从未触及的领域，看着杨京辉的脸满是崇拜和尊敬。
……
孩子们听完课后回家有的向家长转述，很快李家洼村全体村民都知道学校来了位新校长，不但年轻而且学问大，孩子们崇拜喜欢他。
裴红霞和史宝玉在此期间偷偷趁放学的空档抓住两位同学问了问她们不在时的情景，同学们的回答
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