第四百七十二章 下基层从娃娃抓起 (第4/5页)
，课程可以是普通教学有的课程，也可以是普通的中学没有安排的课程，如果学生申报了，那就聘请相关领域的专家来教学。联校每周进行3天的普通教学，教学进度至少和普通学校一周的进度相同；1天进行自己申报的课程，进度由相关领域的专家确定，以远远超过同龄人的水平为原则。在此基础上，由教委收集京城及周边各行各业生活生产中实际存在的需要解决而尚未解决的问题，以适合各科目教学进度或者稍微超出教学进度为原则，挑选出来，以班级为集体，每周一个问题，两天时间，周一让学生进行实地考察，集思广益，一起初步分析问题，在一周内可以利用课余时间相互探讨，充分酝酿，周六一起尝试解决或者部分解决问题，最后总结问题，进行展望。很显然，对于小学生来说，这种学以致用还太远，暂时可以在初中和高中试行。肯定会存在很多涉及到初高中知识，但仅仅靠中学知识无法圆满解决的问题，我们可以请优秀大学生甚至大学教师作为顾问，参与进来。同样，联校里的学生如果年考成绩没有和各个学校的实验班拉开差距，那么排名靠后的学生也将置换回各自本校的实验班。”
“联校的规模大小，根据京城可以保证新式教育模式的能力来决定。各个学校内部的实验班，也采用相似的教学模式，但只能自主申报既有学科的课程，也没有实地考察的环节，每周进行4天的普通教学。”
“黎华，是不是觉得这办法听上去挺美好？为什么我说这是速成的办法？你先想想，我去倒杯水。”
又一次续杯之后，毕文谦再度拿起听筒，没有让黎华回答问题，而是径直说了下去。
“问题，主要有两个。第一，实际解决，至少部分解决问题，为祖国的建设做出一定程度的实质的贡献，对于尚未走入社会的学生来说，是一种极其奢侈的成就感，是绝大多数学生根本没有机会触及的成就。这会极大的激发学生学习，学以致用的热情。现在我们是初步建立完整工业体系的国家，整个社会必然会有海量的问题亟需解决，没有
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